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跑步还是俯卧撑,学生犯错体育老师如何选择?

2019-06-30 18:55  来源:世纪体育网
 

国内一次体育培训展示课上,学生做错动作,老师要求原地跳20下,才可以回到课堂。这在我们看来再正常不过了,评审外教对此给与否定:“不能将运动作为一种惩罚,将运动与惩罚联系起来,会影响到孩子对运动的兴趣及认知。”

不知这对其他在场体育老师有没有影响,我脑袋却嗡的一下,炸了!是啊,我们习惯了让孩子迟到跑圈、罚站,却没想过体育运动可能因此成为以后生活的阴影。

今天,有些孩子不喜欢体育、反感体育,本就存在因素无力改变,但过分夸大,没有做好自己该做的,作为老师的我们是不是某种程度上在助纣为虐?

李小鹏曾讲过这样一个故事: “印象最深的是在美国的体操俱乐部里,教练都只是交代一下任务,孩子们就开始拼命练。最有意思的是,有一次一个小孩子哭了。他妈妈说,如果你今天是这样的表现的话,那你就不要来练体操了,然后孩子马上就不哭了。我发现,他真的是很热爱这个项目,不让他练对他来说是一种惩罚。我们小时候一听到今天不用练,很开心,就当休息吧。”

体育教学在开放的空间内进行,其教学组织管理显得比其他学科更为重要。批评是体育教学管理的重要方式之一,也是对学生进行教育,使其分辨是非善恶的有效方法。批评的缺失会给体育教学带来巨大的负面影响,会助长不良风气蔓延,课堂纪律涣散,教学效率低下。理性的惩戒对于保证体育教学常规的落实和体育教学活动的有序、高效运行,及时遏制学生的不道德行为或其他错误行为,帮助学生明辨是非。

体育教学中的理性惩戒是一种合法的、善意的和人性化的惩戒。理性惩戒能使学生认识错误,产生内疚,心悦诚服地接受教师惩戒,对学生错误是一种负强化刺激,有助于学生不良行为的终止和诫勉,不会造成师生关系紧张甚至恶化。

惩戒是一种教育方式,惩戒学生必须具有教育学生和促进学生发展的目的,否则将会适得其反。体育课的目的锻炼身体,惩戒跑步也好、俯卧撑也罢都达到这样的目的,但破坏了运动在他们心中的形象,是否得不偿失?此外,运用惩戒手段应注意遵循以下原则。

(1)人本性

惩戒要以尊重人格为前提,以爱护学生为宗旨,以促进发展为目的。教师惩戒要怀有爱心和善意,要善于设身处地,换位思考,启发学生反省错误和改正错误,要避免惩戒给学生心理发展带来负面影响。

(2)适度性

教师运用惩戒手段要适度,语言、行为、情绪都要注意分寸,恰到好处。惩戒时要注意保护学生的受教育权、隐私权等基本权利,避免情绪化的非理性惩戒,严禁体罚或变相体罚性的惩戒。

(3)即时性

惩戒和学生发生错误的时间要尽量接近。即时性惩戒一方面可以立即制止不良行为,防止事态扩大,另一方面,还可以促使学生把惩戒和错误联系起来,使惩戒产生更好的条件刺激作用,有利于学生认识和改正错误。

(4)差异性

惩戒要适合学生身心特点和个体差异,针对学生不同的年龄、性别、性格特点采取不同的惩戒方式,对女生或性格特殊的学生要慎重惩戒。要注意惩戒方式的可接受性和针对性,力求惩戒能够发挥激励学生发展的作用。

(责编:李乃妍)

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